Potenciales y Paradojas De La Educación Superior Intercultural

La presente ponencia surge después de realizar trabajo de campo cualitativo a través de entrevistas estructuradas, observacioón, grupos focales y etnografía en dos universidades con enfoque intercultural ubicadas en el Estado de Quintana Roo, México entre los años 2015 y 2016.

En ella se muestra los objetivos que tiene la educación superior intercultural (ESI) como política pública para cerrar brechas de desigualdad entre la población no indígena e indígena, el fortalecimiento de las culturas originarias, crear un mundo más igualitario para los jóvenes indígenas y prepararlos mejor para la actividad laboral en ciudad o su comunidad. A esto le llamo potencialidades, pues se supone que los alumnos desarrolarían habilidades que les permitieran cumplir estas tareas después de haber cursado la ESI.

Sin embargo, cabe preguntarse si los objetivos con los que fueron creadas estas instituciones de educación superior se han alcanzado cuando los jóvenes estudiantes que han cursado esta modalidas generan una serie de paradojas o resultados no esperados como respuesta, por ejemplo, la configuración de identidades indígenas estratégicas utilizadas para obtener beneficios, un fortalecimiento institucional de la identidad indígena prehispánica y no contemporánea, el rechazo del retorno a la comunidad y la fuga de cerebros empobreciendo más las regiones entre otros.

Si bien la idea no es evaluar la política pública, sí es mostrar algunos resultados que no son generalizables pero que ponen en duda la eficiencia del enfoque superior intercultural en México.