(Re)Socialisation Au Travail De Professionnel.Les Formées à l’Étranger Lors De Stages De Requalification Au Québec En Enseignement, En Physiothérapie Et En Droit

Au Québec, les professionnel.les formés à l’étranger (PFÉ) sont nombreux à s’inscrire à des programmes universitaires de requalification afin de poursuivre leur carrière, surtout dans les domaines de l’enseignement, de la physiothérapie et du droit. Afin de pouvoir travailler dans la province canadienne, ils doivent faire des cours et des stages. Scolarisés et ayant cumulé de l’expérience dans un autre contexte national, ils éprouvent particulièrement leurs compétences en stage, lesquelles ne sont pas toujours ajustées aux enjeux et aux attentes partagées de leur nouvelle écologie professionnelle. Adossant notre travail à une théorie sociale de l’apprentissage qui éclaire la manière dont de nouveaux venus sont socialisés aux conventions d’une communauté de pratique (Wenger, 2005), nous avons conduit une recherche ayant documenté 1) en quoi les contextes de stage constituent des défis d’acculturation pour des PFÉ dans ces trois domaines et 2) quelles sont les opportunités de (re)socialisation au travail qui se présentent à eux en interagissant avec leurs partenaires de travail (Conseil de recherche en sciences humaines du Canada, 2021-2024). Des 31 participant.es à l’étude, 11 étaient des PFÉ originaires d’Afrique, d’Amérique du Sud et d’Europe, 11 des superviseurs de stage et 9 des enseignant.es au sein d’un programme universitaire de requalification. Ils ont été invités à participer à des entretiens individuels et collectifs pour renseigner les particularités des stages, les défis rencontrés par les PFÉ (apprentissages, incidents) et les stratégies d’accompagnement. Les résultats obtenus mettent en relief les différences de cultures professionnelles entre le Québec et leur pays d’origine. Également, ils éclairent des opportunités de (re)socialisation à la profession, découvertes en stage par les PFÉ au contact de leurs partenaires de travail, en particulier en lien avec les stratégies d’accompagnement de leur superviseur.