229.3 La escolarización de los adolescentes en los grandes centros urbanos: Aportes de tres investigaciones sobre régimen académico y trayectorias escolares

Thursday, August 2, 2012: 9:12 AM
Faculty of Economics, TBA
Flavia TERIGI , Universidad Nacional de General Sarmiento, Argentina
Bárbara BRISCIOLI , CONICET- UNGS, Argentina
Ana Gracia TOSCANO , Universidad Nacional de General Sarmiento, Argentina
La ponencia sistematiza los resultados de tres investigaciones desarrolladas en Ciudad de Buenos Aires, Conurbano Bonaerense y Ciudad de Córdoba sobre la situación de la escolarización de los adolescentes y sobre las iniciativas dirigidas a revertir procesos de exclusión mediante cambios en el régimen académico de la escuela secundaria. En primer término, se presentará una tipología de poblaciones que potencia las posibilidades que brinda la información estadística para caracterizar dinámicas estructurales y contribuir de este modo a un mayor conocimiento de los procesos de exclusión educativa. En segundo término, se presentarán los resultados de tres estudios que analizan iniciativas de política educativa destinadas a la atención de la población adolescente, en su concreción a nivel local y en sus relaciones con las trayectorias educativas de sus destinatarios: los Centros de Escolarización de jóvenes y adolescentes (CESAJ) de la Dirección General de Educación Secundaria de la Provincia de Buenos Aires; las Escuelas de Reingreso del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, y el Programa de Inclusión/ Terminalidad de la educación secundaria y formación laboral para jóvenes de 14/ 17 (PIT 14/17) del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. El análisis que se presentará procura destacar los puntos críticos en el proceso de escolarización, las formas específicas que toman los quiebres en las trayectorias escolares cuando se los analiza en el contexto local de los grandes conglomerados urbanos,  y las posibilidades y límites de los cambios de carácter pedagógico para revertir las situaciones de exclusión educativa. Entre los aportes conclusivos, se destaca la contraposición entre la cultura sectorial del sistema educativo, cuyo enfoque de desarrollo y de gestión responde a un funcionamiento vertical y jerárquico, y la necesidad de establecer formas precisas y perdurables de intersectorialidad con otras organizaciones que conviven en el mismo territorio.