Racismo, violencia y otredad. El caso de los estudiantes tipificados como violentos

La construcción social de la categoría “joven violento” es un proceso complejo dentro del cual se entrelazan luchas simbólicas por su definición y reconocimiento. Las taxonomías sociales (Bourdieu, 1991) constituyen herramientas prácticas de conocimiento y comunicación hacia un "otro" que es procesado a través de un sistema de clasificación oficial (doxa) invisibilizado. La forma de moverse, de hablar (el vocabulario), la vestimenta (ropa deportiva, ajustada), la música (cumbia, rock), las actividades (ir a bailar o no) y los gustos estéticos operan como parámetros de clasificación a través de los cuales los jóvenes se definen y reconocen como violentos o no violentos.

En este trabajo quisiera indagar sobre la sociodinámica de la estigmatización, en términos de Norbert Elias, que se desarrolla en la escuela entre diferentes grupos de pares; fundamentalmente en la construcción de sentidos en torno a los alumnos tipificados como violentos. Si bien la cualidad de “violento” puede constituirse en un elemento de estigmatización hacia un determinado grupo, ese grupo también puede resignificar ese atributo y construir su identidad desde allí tratando de modificar los desequilibrios de poder. Las adjetivaciones que utilizan los propios alumnos para describir las características y rasgos de los diferentes grupos muchas veces conllevan expresiones de racismo (Wieviorka, 2009) que tienen como fin inferiorizar al otro. Estos actos de nombramiento atraviesan a los estudiantes en la construcción de su autoestima e identidad impactando en su trayectoria escolar y social. 

Se tomará como material empírico 16 entrevistas en profundidad realizadas a estudiantes de dos escuelas secundarias de gestión estatal de la provincia de Buenos Aires (Argentina) en el marco de mi tesis doctoral que dirige Carina Kaplan.