Capital lingüístico, desigualdad e inmigración en Cataluña (España)

Bajo el paradigma teórico de la adquisición de la lengua legítima como forma de capital lingüístico así como sus consecuencias a nivel de desigualdad social, desarrollada por Bourdieu, el objetivo de la presente comunicación es analizar la competencia lingüística en español de los jóvenes migrados de diferentes orígenes escolarizados en la Educación Secundaria Obligatoria en Cataluña (España), así como el efecto del tiempo de estancia en la sociedad receptora en dicha adquisición. Los datos son fruto de la pasación de una prueba de competencia lingüística de español a un total de 1206 sujetos. Para el análisis de los mismos han sido utilizados estadísticos descriptivos, pruebas de análisis de varianza para concretar el efecto de las variables independientes –Área de Origen y Tiempo de Estancia en Cataluña- y un Modelo Lineal Factorial con la finalidad de concretar el efecto conjunto de ambas. Los principales resultados evidencian diferentes aspectos: a/ que los jóvenes migrados considerados en su conjunto alcanzan una menor competencia en español que los no migrados; b/ que entre los hijos de las migraciones existen diferencias significativas en el nivel de competencia en español en función de las dos variables consideradas y; c/ que si se incluyen ambas en un mismo modelo se revela que el efecto del Área de Procedencia se encuentra modulado por el Tiempo de Estancia en todos los colectivos, demostrando la importancia de los primeros 3-6 años.

Este trabajo ha sido posible gracias al desarrollo del Proyecto de Investigación “Interdependencia Lingüística y Práctica Educativa. Una integración necesaria en la explicación del desarrollo lingüístico del alumnado de origen inmigrante” (REF. EDU2009-08669EDUC), financiado Ministerio de Ciencia e Innovación - Subdirección General de Proyectos de Investigación