Conflictualité sociale et reproduction idéologique dans les cours de sciences-humaines : Socio-ethnographie scolaire à Bruxelles et São Paulo et contributions de la méthode sociologique en étude de la langue

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La recherche à la base de cette communication s'int�resse au processus d'orientation id�ologique des programmes scolaires de « sciences-humaines » dans l'enseignement secondaire, et se compose d'une analyse de documents d'organisations internationales et nationales, de programmes et livres de cours, ainsi que d'une socio-ethnographie de plusieurs classes de secondaire sup�rieur d'�coles socialement diff�renci�es à Bruxelles et São Paulo.

Le d�fi analytique pos� par la recherche consiste à rendre compte du processus de valorisation id�ologique de contenus de cours, tant quant à la dynamique globale du système-monde capitaliste que dans le cadre de la relation sociale pratique entre �lèves et professeurs. Il s'agit de saisir comment les orientations p�dagogiques « d'�ducation à la citoyennet� » (UNESCO, 1996) sont rendues dominantes sous la forme d'une certaine conception de la morale, de l'histoire ou de la soci�t�. Mais il convient aussi d'appr�hender sa dynamique conflictuelle où l'imposition de l'ordre social h�g�monique dans la sphère id�ologique fait l'objet d'une r�sistance, ouvrant sur des interpr�tations alternatives.

Pour ce faire, les contributions de la philosophie du langage mat�rialiste de Vološinov permettent de saisir l'�nonciation comme un rapport social lors duquel se d�finit l'indice de valeur sociale du signe, ce à quoi il renvoie dans le r�el. Li�e à la conception mat�rialiste dialectique de la soci�t�, la comprenant comme structur�e par des rapports sociaux antagonistes, une telle analyse permet d'�tudier la d�finition de la signification comme un processus conflictuel, « r�flexion et r�fraction de la r�alit� sociale dans le signe ».

La communication consistera ainsi en la pr�sentation succincte de cette « m�thode sociologique en sciences de la langue » (1929/2010), de ses apports dans le d�veloppement d'une m�thode sociologique d'analyse qualitative et de la manière dont elle contribue, dans une recherche socio-ethnographique, à saisir le processus quotidien de reproduction id�ologique, et ses contradictions, au sein de l'appareil scolaire.