La dimensión emocional de la experiencia escolar: Reflexiones teóricas a partir del caso de las "escuelas de reingreso", Buenos Aires

Las llamadas “escuelas de reingreso” de la ciudad de Buenos Aires (Argentina) presentan un rasgo distintivo, el cual habla de la promoción de vínculos estrechos y cálidos entre alumnos y docentes, que generan una emocionalidad gratificante que colabora en el involucramiento y adaptación de los alumnos a la vida escolar. El análisis de esta estrategia de personalización de los vínculos ha abierto nuevos interrogantes con relación a la relevancia y las implicancias del estudio de la dimensión emocional de la experiencia escolar que obliga a la revisión y análisis de la bibliografía sobre el tema.

En el presente trabajo se presenta una revisión de un conjunto de aportes teóricos propios de la sociología y la antropología de las emociones, dando cuenta de diferentes corrientes al interior de este subcampo. Esta revisión tiene el propósito, por un lado, de reflexionar en torno a la relevancia de dicha problemática para pensar la inclusión educativa en la escuela secundaria de los jóvenes que han transitado por experiencias de fracaso escolar, provenientes, mayoritariamente de los sectores más desfavorecidos de la sociedad; por otro lado, de avanzar en la construcción de un marco teórico que permita generar herramientas de análisis para el estudio de las emociones y las formas de interacción y vinculación en el espacio escolar, orientado especialmente al campo de los estudios sobre educación media.