Dispositivos pedagógicos, cultura mediática y subjetividad. O de cuando las tecnologías invadieron las aulas

Durante largo tiempo (tiempo de predominio de lo que Foucault llamó lógica disciplinaria), la escuela se afirmó como uno de los dispositivos de mayor eficacia en la configuración de un tipo de subjetividad: aquella que caracterizó al ideal de hombre “moderno”. Es evidente, sin embargo, que desde hace algunas décadas, y en el marco de profundas transformaciones sociales, políticas, económicas y culturales, dicho dispositivo se ha visto tensionado por la emergencia y veloz propagación social de un conjunto de tecnologías de la información y la comunicación. En este marco, estas prolíficas tecnologías informáticas y la creciente expansión de la cultura mediática han alterado y alteran las formas en que los jóvenes se vinculan con el conocimiento y con las instituciones encargadas de transmitirlo. Así, una de las preguntas que surge es aquella vinculada a las formas que asumen la producción y transmisión de la cultura en nuestro presente. Específicamente, ¿qué características asume el dispositivo escolar cuando –sin mayor mediación– las tecnologías invaden su territorio? ¿De qué manera resuelve la escuela la tensión entre su gramática disciplinaria y una cada vez más presente lógica del entretenimiento, el espectáculo y el consumo? ¿Cómo registrar, a su vez, un modo contemporáneo de configuración política? Serán estos interrogantes los que guiarán el presente trabajo.