Les Droits Pédagogiques Chez Bernstein : La Normativité Sociologique En Questions

Cette communication visera à questionner ce qui apparaît comme le modèle normatif explicité dans la théorie de Basil Bernstein : le modèle des « droits pédagogiques » par lequel il introduit son dernier ouvrage et qui semble fonctionner une ontologie (Bernstein, 2007).  Il s’agit d’un positionnement ontologique, au sens il affirme ce que sont les droits pédagogiques notamment au regard des institutions et des individus, et normatif au sens où il décrit ce que devrait être le dispositif pédagogique, et singulièrement le dispositif scolaire en rapport à son ambition démocratique. Ces deux dimensions associées permettent de poser l’enjeu d’une normativité objective. En relation avec quelques hypothèses simples permettant de penser les conditions de possibilité d’une démocratie minimale, l’auteur en vient ainsi à poser la nécessité pour les dispositifs pédagogiques d’instituer trois droits reliés entre eux : le Droit à l’Amélioration (DA), le Droit à l’Intégration (DI) et le Droit à la Participation (DP). Il est  cependant possible que ce modèle ne joue pas encore totalement le rôle qu’il est appelé à jouer, et que Bernstein entend lui faire jouer dès l’introduction de son ouvrage : « un modèle auquel je pourrai comparer tout ce qui se passe dans les divers systèmes éducatifs ». Y compris dans les analyses de Bernstein lui-même, en témoigne d’ailleurs le fait  que les trois droits  ne sont plus jamais par la suite mentionnés tout au long de l’ouvrage. Ils semblent peu repris explicitement aussi  par la communauté actuelle des bernsteiniens.