Agobiados?: El Impacto Del Plan Bolonia En La Estructura De Usos Del Tiempo Del Profesorado Universitario

Se ha producido en Europa una profunda transformación del sistema universitario, para adaptarlo a los principios pragmáticos y de empresa propios de la cultura anglosajona, pero ajenos a la tradición de la Europa continental. Hemos asistido a un drástico cambio que ha afectado a todos los componentes estructurales de la Universidad desde sus formas organizativas a las metodologías docentes. El principio que alienta dichos cambios es que la práctica docente pasaría de estar centrada en el profesor, para centrarse en el alumno.

Este proceso ha supuesto que, frecuentemente, alumnos y profesores han sido, al par, actores, sujetos y objetos. Paradójicamente, a pesar del fuerte impacto (y rechazo) que el Plan Bolonia ha supuesto, y del interés sociológico del proceso y sus efectos, es escasa, y en el caso español prácticamente nula, la investigación sociológica generada hasta la fecha. Sin duda una de esas cuestiones más impactantes, por la importancia que el uso del tiempo tiene en nuestras sociedades avanzadas, es la aparición de muchas nuevas obligaciones para el profesorado, que van más allá de las tareas docentes e investigadores y de gestión, propias de su trabajo. 

Nuestra comunicación presenta los avances de una investigación sobre el impacto que la citada reforma ha tenido en los hábitos de trabajo del profesorado, en términos de usos del tiempo; esto es el tiempo dedicado a la investigación, la formación, la docencia, la gestión, la evaluación de su propia actividad o de otros profesores, etc., y de qué forma ello está afectando a su vida personal. La investigación se ha realizado con un abordaje de triangulación, mediante la utilización de tres técnicas complementarias: los grupos de discusión, una encuesta masiva de actitudes y una aplicación de laboratorio para el seguimiento durante varios meses de los usos del tiempo de un grupo de profesores.